[솔루션] 최신 기계진동학 4판 솔루션 (Engineering Vibration, Inman, 4th Solutions Manual) - 희귀자료

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설명 : 최신 기계진동학 4판 Engineering Vibration 4th Edition Daniel J. Inman 솔루션(Solutions Manual)입니다. ----- 자료 찾아보신분은 알겠지만 구할 수 없는 자료입니다. 모든 문제 솔루션 있습니다. 책정보 링크입니다. http://book.naver.com/bookdb/book_detail.nhn?bid=8656192 ----- 저자 Daniel J. Inman|역자 황재혁, 이건복, 정태건|가디언북 |2015.01.05 원제 Engineering Vibration 페이지 639|ISBN ISBN 안내 레이어 보기 9791195085040|판형 규격외 변형

다음 목차대로 모든 솔루션 있습니다. ▶ 이 책은 기계진동학에 대해 다룬 이론서입니다. 기계진동학의 기초적이고 전반적인 내용을 학습할 수 있습니다. Chapter 1 진동과 자유응답 Chapter 2 조화가진응답 Chapter 3 일반 강제응답 Chapter 4 다자유도 시스템 Chapter 5 진동 억제 설계 Chapter 6 분포매개변수 시스템 Chapter 7 진동시험 및 실험모드해석 Chapter 8 유한요소법

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Forouzan 데이터통신과 네트워킹 5판 솔루션

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설명 : Forouzan 지음 | 이재광, 김중규, 박동선, 홍충선 옮김 | McGraw-Hill | 2013년 01월 07일 출간 ★각 챕터별로 분리되어있는 알집파일입니당★

Part Ⅰ : 개요 Chapter 1 개요 Chapter 2 네트워크 모델 Part Ⅰ : 물리층 Chapter 3 물리층 개요 Chapter 4 디지털 전송 Chapter 5 아날로그 전송 Chapter 6 대역폭 활용: 다중화와 스펙트럼 확장 Chapter 7 전송 매체 Chapter 8 교환 Part Ⅲ : 데이터링크층 Chapter 9 데이터링크층 소개 Chapter 10 오류 검출과 오류 정정 Chapter 11 데이터 링크 제어(DLC) Chapter 12 매체 접근 제어(MAC) Chapter 13 유선 LAN: 이더넷(Ethernet) Chapter 14 다른 유선 네트워크들 Chapter 15 무선 LAN Chapter 16 기타 무선망 Chapter 17 연결 장치와 가상 LAN Part Ⅳ : 네트워크층 Chapter 18 네트워크층의 소개 Chapter 19 네트워크층 프로토콜 Chapter 20 유니캐스트 라우팅 Chapter 21 멀티캐스트 라우팅 Chapter 22 차세대 IP Part Ⅴ : 전송층 Chapter 23 전송층의 개요 Chapter 24 전송층 프로토콜 Part Ⅵ : 응용층 Chapter 25 응용층 소개 Chapter 26 표준 클라이언트-서버 프로토콜 Chapter 27 네트워크 관리 Chapter 28 멀티미디어 Chapter 29 대등-대-대등 패러다임 Part Ⅶ : 모든 계층에 관련된 주제 Chapter 30 서비스 품질 Chapter 31 암호화와 네트워크 보안 Chapter 32 인터넷 보안

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청소년 문제와 사회복지적 대응방안

청소년 문제와 사회복지적 대응방안

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설명 : 목차 I. 서론 II. 청소년의 개념과 특성 1. 개념 1) 청소년의 개념 2) 청소년 복지의 개념 2. 특성 III. 청소년 복지의 발생 원인과 현황 1. 비행청소년 1) 발생원인 2) 현황 2. 미혼 청소년 부모 1) 발생원인 2) 현황 3. 청소년 가장복지 (소년소녀 가장) 1) 발생원인 2) 현황 IV. 청소년 복지의 문제점 1. 문제점 V. 청소년 문제에 대한 사회복지적 대응방안 1. 청소년 성적 주체성 확립 2. 청소년문제 해결을 위한 전문적 방안 3. 청소년문제 해결 위한 정책적 방안 VI. 결론 I. 서론 청소년복지를 증진하는 문제는 선진 복지국가를 지향하고 있는 우리 사회의 당면 개혁과제 중의 하나이다. 그럼에도 불구하고, 지금 우리 사회는 피폐되어 가는 공교육에서 비롯되는 여러 교육위기증후들, 빠르고 다양하게 변화하고 있는 청소년들의 사회. 문화적 욕구, 심각해져만 가는 각종 청소년 비행, 경제적. 사회적. 정신적으로 어려움을 겪고 있는 청소년들의 삶의 개선 문제 등에 효과적으로 대처하지 못하고 있다. II. 청소년의 개념과 특성 1. 개념 1) 청소년의 개념 청소년은 신체적 정신적으로 성인의 발달수준에는 못 미치고 성숙한 성인으로 행동하기에는 아직 미숙하지만 계속 성인으로의 발전을 보이는 연령층이다. 청소년의 또 다른 연령구분을 보면 1985년 UN에서 공식으로 규정한 청소년(YOUNG PEOPLE)의 개념은 15세부터 24세 사이의 집단으로, UN기구 중 국제식량기구(FAO)에서는 10세부터 24세까지 사이의 결혼 여부를 불문한 남녀 인구부문으로 청소년을 규정하고 있다. 또 UN사무국이 UN회원국 및 비정부단체들을 대상으로 한 설문조사결과 하한 연령을 7세부터로 잡는 나라(1개국)도 있고, 상한 연령도 30세(10개국),35세(4개국)까지 각양각색으로 나타났다(이봉철,1992) 각 나라에서 청소년의 연령적 구분을 그 나라의 사회. 문화척도에 따라 다르게 규정하고 있음을 알 수 있다. 이상에서 보면 청소년은 자립할 수 있는 연령층으로 보기보다는 부모와 주변 사람의 도움을 필요로 하는 연령층이다. 청소년 스스로의 성인기에 대한 준비와 학습이 이루어져야 하고, 무엇보다 주변의 관심과 지원, 바람직한 환경의 배려가 전제되어야 하는 연령층이라 할 수 있다. 2) 청소년 복지의 개념 청소년복지의 개념은 다음과 같이 정의되고 있다. 청소년복지는 가정이나 사회로부터 버려지거나 적응하지 못하는 청소년들뿐만 아니라, 모든 청소년들의 안녕에 관심을 가진다. 청소년복지 활동은 청소년들의 기본적 욕구를 충족케 하고, 정신적. 정서적. 신체적으로 최상의 발달을 기하기 위하여 청소년 자신들에게 직접적으로 또는 가정이나 사회를 통해 간접적으로 제공되는 모든 사회적, 제도적. 전문적 활동이다(김성이,1993:한국청소년개발원, 1993). 또한, 청소년복지는 사회복지 분야 중의 하나로서 청소년의 기본적 욕구의 충족과 건강한 성장발달의 촉진은 물론 청소년이 현재 사회 구성원의 한사람으로서 주체적인 삶을 영위하도록 하고 더 나아가 청소년을 둘러싼 환경이 청소년의 성찰을 돕기 위해 최적의 기능을 발휘할 수 있도록 청소년과 가정, 사회를 통해 직.간접적으로 제공되는 모든 사회정책과 관련제도 및 전문적 활동이다(홍봉선.남미애,2000) 사회제도로서의 아동.청소년복지는 사회구성원으로서 아동.청소년의 기본적인 욕구를 충족시키고 건전한 성장과 발달을 도모하기 위하여 여러 가지 활동을 가능케 하는 공적인 방법과 절차를 말한다. 여기에서 공적인 방법과 절차는 아동.청소년복지와 관련된 법령, 공공과 민간의 조직, 사회사업 전문직과 같이 제도화된 실천방법 등을 의미한다. 사회체계로서의 아동.청소년복지는 아동. 청소년 복지를 사회복지의 하위체계로서 간주하고, 이러한 체계는 정치, 경제, 사회, 문화, 자연환경의 인접체계와 끊임없이 상호작용하며 변화해 가는 실체로 본다. 아동. 청소년복지는 이러한 속성을 지니는 사회체계의 한 하위체계이다. 사회복지 프로그램은 클라이언트, 서비스의 성격, 자원의 원천에 따라 다양하게 분류될 수 있다(Compton, 1980) 아동. 청소년복지는 아동,청소년을 실천대상으로 하는 프로그램 또는 서비스 분야이다. 프로그램과 서비스의 내용을 기준으로 분류하면, 아동.청소년복지 프로그램과 서비스에는 소득보장, 영유아보육, 입양, 가정위탁, 시설보호, 재가복지, 강제보호서비스, 학교사회사업 서비스등이 포함된다. 자원의 원천에 있어서 아동.청소년복지는 공공과 민간의 자원과 인력에 의하여 수행된다.

목차 I. 서론 II. 청소년의 개념과 특성 1. 개념 1) 청소년의 개념 2) 청소년 복지의 개념 2. 특성 III. 청소년 복지의 발생 원인과 현황 1. 비행청소년 1) 발생원인 2) 현황 2. 미혼 청소년 부모 1) 발생원인 2) 현황 3. 청소년 가장복지 (소년소녀 가장) 1) 발생원인 2) 현황 IV. 청소년 복지의 문제점 1. 문제점 V. 청소년 문제에 대한 사회복지적 대응방안 1. 청소년 성적 주체성 확립 2. 청소년문제 해결을 위한 전문적 방안 3. 청소년문제 해결 위한 정책적 방안 VI. 결론 I. 서론 청소년복지를 증진하는 문제는 선진 복지국가를 지향하고 있는 우리 사회의 당면 개혁과제 중의 하나이다. 그럼에도 불구하고, 지금 우리 사회는 피폐되어 가는 공교육에서 비롯되는 여러 교육위기증후들, 빠르고 다양하게 변화하고 있는 청소년들의 사회. 문화적 욕구, 심각해져만 가는 각종 청소년 비행, 경제적. 사회적. 정신적으로 어려움을 겪고 있는 청소년들의 삶의 개선 문제 등에 효과적으로 대처하지 못하고 있다. II. 청소년의 개념과 특성 1. 개념 1) 청소년의 개념 청소년은 신체적 정신적으로 성인의 발달수준에는 못 미치고 성숙한 성인으로 행동하기에는 아직 미숙하지만 계속 성인으로의 발전을 보이는 연령층이다. 청소년의 또 다른 연령구분을 보면 1985년 UN에서 공식으로 규정한 청소년(YOUNG PEOPLE)의 개념은 15세부터 24세 사이의 집단으로, UN기구 중 국제식량기구(FAO)에서는 10세부터 24세까지 사이의 결혼 여부를 불문한 남녀 인구부문으로 청소년을 규정하고 있다. 또 UN사무국이 UN회원국 및 비정부단체들을 대상으로 한 설문조사결과 하한 연령을 7세부터로 잡는 나라(1개국)도 있고, 상한 연령도 30세(10개국),35세(4개국)까지 각양각색으로 나타났다(이봉철,1992) 각 나라에서 청소년의 연령적 구분을 그 나라의 사회. 문화척도에 따라 다르게 규정하고 있음을 알 수 있다. 이상에서 보면 청소년은 자립할 수 있는 연령층으로 보기보다는 부모와 주변 사람의 도움을 필요로 하는 연령층이다. 청소년 스스로의 성인기에 대한 준비와 학습이 이루어져야 하고, 무엇보다 주변의 관심과 지원, 바람직한 환경의 배려가 전제되어야 하는 연령층이라 할 수 있다. 2) 청소년 복지의 개념 청소년복지의 개념은 다음과 같이 정의되고 있다. 청소년복지는 가정이나 사회로부터 버려지거나 적응하지 못하는 청소년들뿐만 아니라, 모든 청소년들의 안녕에 관심을 가진다. 청소년복지 활동은 청소년들의 기본적 욕구를 충족케 하고, 정신적. 정서적. 신체적으로 최상의 발달을 기하기 위하여 청소년 자신들에게 직접적으로 또는 가정이나 사회를 통해 간접적으로 제공되는 모든 사회적, 제도적. 전문적 활동이다(김성이,1993:한국청소년개발원, 1993). 또한, 청소년복지는 사회복지 분야 중의 하나로서 청소년의 기본적 욕구의 충족과 건강한 성장발달의 촉진은 물론 청소년이 현재 사회 구성원의 한사람으로서 주체적인 삶을 영위하도록 하고 더 나아가 청소년을 둘러싼 환경이 청소년의 성찰을 돕기 위해 최적의 기능을 발휘할 수 있도록 청소년과 가정, 사회를 통해 직.간접적으로 제공되는 모든 사회정책과 관련제도 및 전문적 활동이다(홍봉선.남미애,2000) 사회제도로서의 아동.청소년복지는 사회구성원으로서 아동.청소년의 기본적인 욕구를 충족시키고 건전한 성장과 발달을 도모하기 위하여 여러 가지 활동을 가능케 하는 공적인 방법과 절차를 말한다. 여기에서 공적인 방법과 절차는 아동.청소년복지와 관련된 법령, 공공과 민간의 조직, 사회사업 전문직과 같이 제도화된 실천방법 등을 의미한다. 사회체계로서의 아동.청소년복지는 아동. 청소년 복지를 사회복지의 하위체계로서 간주하고, 이러한 체계는 정치, 경제, 사회, 문화, 자연환경의 인접체계와 끊임없이 상호작용하며 변화해 가는 실체로 본다. 아동. 청소년복지는 이러한 속성을 지니는 사회체계의 한 하위체계이다. 사회복지 프로그램은 클라이언트, 서비스의 성격, 자원의 원천에 따라 다양하게 분류될 수 있다(Compton, 1980) 아동. 청소년복지는 아동,청소년을 실천대상으로 하는 프로그램 또는 서비스 분야이다. 프로그램과 서비스의 내용을 기준으로 분류하면, 아동.청소년복지 프로그램과 서비스에는 소득보장, 영유아보육, 입양, 가정위탁, 시설보호, 재가복지, 강제보호서비스, 학교사회사업 서비스등이 포함된다. 자원의 원천에 있어서 아동.청소년복지는 공공과 민간의 자원과 인력에 의하여 수행된다.

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[유아교육개론C]유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰,관련자료수집)

[유아교육개론C]유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고, 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오.(유아교육기관 1개원을 방문하여 면담 및 관찰,관련자료수집)

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설명 : [유아교육개론C] 유아교육기관(유치원 또는 어린이집) 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련자료 수집을 통하여 다음 과제를 수행하시오. (30점 만점) (C형) : 유아교육의 교수-학습원리에 대해 논하고(15점), 유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점을 서술하시오(15점). ■ 출제의도 파악을 위해서 관련 도서들을 참고한 후, 체계적으로 성심성의껏 작성했습니다. ■ 편집이 용이하도록 철저히 배려하여 작성했습니다. ■ 과제물 출제의도에 충실한 자료인 만큼 학업성취에 많은 도움이 되시기 바랍니다. [참고 자료] 최지영, 유아교육개론, 동문사, 2008 김성원, 유아교육개론, 공동체, 2010 이경숙, 유아심리분석과 지능교육, 한글, 2008 동아유치원, 유아환경 교육의 실제, 창지사, 2006

Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 자료수집을 통하여 <유아교육의 교수-학습원리 논의> 1. 유아교육의 교수-학습이론 1) 성숙주의 교수-학습이론 2) 행동주의 교수-학습이론 3) 구성주의 교수-학습이론 2. 교수학습방법의 기본 원리 1) 놀이 중심의 원리 2) 개별화의 원리 3) 생활 중심의 원리 4) 탐구 학습의 원리 5) 통합의 원리 Ⅲ. 유아교육기관 1개원을 방문하여 원장 또는 교사와의 면담 및 관찰, 관련 자료수집을 통하여 <유아교육기관의 시설과 환경에 대하여 보고 느낀 점> 1. 유아교육기관 1) 유아원 2) 유치원 3) 탁아소 2. 방문 유치원 유아보육 및 교육시설과 환경에 대한 면담, 관찰 및 자료수집 1) 외적인 시설환경 2) 내적인 시설환경 3) 조명과 온도 4) 인테리어 환경 5) 공간구성 3. 느낀 점 Ⅳ. 결 론 [참고 자료] 본문내용 Ⅰ. 서 론 2007년 개정유치원 교육과정에는 유아의 일상생활과 관련이 되는 교육내용으로 유아에게 교수-학습 과정이 의미 있는 경험이 되도록 교실수업의 과정 즉, 수업과정이 유아발달 특성에 보다 더 적절한 방법을 찾아서 교사의 교수행위와 유아의 학습행위가 공존하는 통합적이고, 체계적인 교수-학습이 이루어지도록 강조하였다. 그러므로 정해진 수업목표를 학습자에게 효과적으로 성취시키기 위한 교수-학습방법은 무엇인가? 교수-학습 방법은 어떤 구체적인 목적을 가지고, 구체적 내용을 유아가 습득하도록 하고자 할 때, 교사는 무엇을 어떻게 가르쳐야 할지에 대하여 더 많이 고민을 해야 한다. 유아들은 저마다 발달속도, 발달측면, 성격 등이 모두 각기 다르다. 그러한 점들을 유아교육의 측면에 연결시켜서 각 아동의 현 상태에서 달성할 수 있는 정도의 교육목표를 설정하고, 각 유아들이 이를 달성할 수 있도록 흥미와 이해의 정도에 따라서 학습활동을 선정하여 유아의 학습 속도에 맞추어서 제시해야 한다. 우리는 흔히, “수업의 질은 교사의 질을 능가하지 못한다.” 라는 말로서 교사의 전문성을 결정한다. 이는 최적의 교수방법을 갖춘 능력을 교사가 지니고 있다는 것이다. 최적의 교수-학습 방법이란 주어진 상황에 가장 적합한 즉, 유치원에서 유아에게 ‘어떠한 교육 목표를, 어떠한 교육 내용과 방법으로 어떻게 가르쳐야 할지’에 대하여 교사의 의도적이고 면밀한 계획이 필요하다. 하지만 유아교육현장에서는 놀이중심이라는 유치원 교육의 특성 때문어ㅔ 인지 교수-학습과정이 교사의 개인적인 역량에 맡겨져 교사가 주도하는 공부(work)를 시키고 있는 등의 많은 오류를 범하기도 한다. 이로 인하여 부모들은 유치원을 학원으로 인식하는 등 유아교육의 정체성을 잃어가고 있는 상황이다. 한편, 유아교육기관의 시설과 환경은 유아가 작업과 놀이를 하면서 하루의 대부분을 보내는 곳으로서 교육과 함께 일상적인 생활이 이루어지므로 교육적인 환경 구성은 물론 가정과 같은 분위기를 갖는 것이 중요하다. 유아 교육실 내의 영역 배치는 정적인 영역과 동적인 영역, 물이 필요한 영역과 건조한 영역으로 구분하고, 상반되는 영역은 서로 거리를 두어 배치하는 등 활동의 성격과 연계 가능성을 고려하여 구성하여야 한다.

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레지오 에밀리아 이론, 프로젝트접근법 비교분석

레지오 에밀리아 이론, 프로젝트접근법 비교분석

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설명 : 레지오 에밀리아 이론, 프로젝트접근법 비교분석 1.프로젝트 접근법 교사의 안내 하에 학급의 모든 아동이나 소집단의 아동, 때로는 아동이 학습할 가치가 있는 특정주제를 능동적으로 탐구하는 교육의 형태 (1) 프로젝트 접근법의 배경 ▪ 1886년 듀이가 세운 실험학교로부터 시작 (듀이의 진보적 철학을 바탕) ▪ 1960년대 후반 인간 중심 교육의 대한 요구가 높아지면서 다시 관심을 갖게 됨. ▪ 킬패트릭이 체계화 하였으며 카츠와 차드가 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 재 조직화. ▪ 영유아의 능동적 참여, 구체적인 경험에 의한 학습, 교사․ 또래․

레지오 에밀리아 이론, 프로젝트접근법 비교분석 1.프로젝트 접근법 교사의 안내 하에 학급의 모든 아동이나 소집단의 아동, 때로는 아동이 학습할 가치가 있는 특정주제를 능동적으로 탐구하는 교육의 형태 (1) 프로젝트 접근법의 배경 ▪ 1886년 듀이가 세운 실험학교로부터 시작 (듀이의 진보적 철학을 바탕) ▪ 1960년대 후반 인간 중심 교육의 대한 요구가 높아지면서 다시 관심을 갖게 됨. ▪ 킬패트릭이 체계화 하였으며 카츠와 차드가 오늘날 유아교육의 현실에 맞게 재 조직화. ▪ 영유아의 능동적 참여, 구체적인 경험에 의한 학습, 교사․ 또래․

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[사회복지실천론] 관심을 가지고 있는 사회문제를 한가지 선정하여 개별, 집단, 가족, 지역사회차원을 접근방법에 대하여 각각 3가지 이상 제시하시오

[사회복지실천론] 관심을 가지고 있는 사회문제를 한가지 선정하여 개별, 집단, 가족, 지역사회차원을 접근방법에 대하여 각각 3가지 이상 제시하시오

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설명 : [사회복지실천론] 관심을 가지고 있는 사회문제를 한가지 선정하여 개별, 집단, 가족, 지역사회차원을 접근방법에 대하여 각각 3가지 이상 제시하시오

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 빈곤이란 1) 절대빈곤 2) 상대빈곤 2. 빈곤문제에 대한 개별, 집단, 가족, 지역사회차원의 접근방법 1) 개별 차원의 접근방법 (1) 빈곤아동을 위한 무료급식 (2) 고령자 재취업기회 확대 (3) 노인을 위한 주거지원 정책 마련 (4) 장애인의 경제적 지원 2) 집단 차원의 접근방법 (1) 빈곤아동을 위한 지역아동센터 (2) 교육지원 (3) 의료서비스에 대한 접근성 향상 (4) 일자리 창출 3) 가족 차원의 접근방법 (1) 소년소녀가정 발생 예방 (2) 다양한 가정에 대한 지원 (3) 장애아동가족을 위한 지원 (4) 빈곤장애가족를 위한 지원 4) 지역사회 차원의 접근방법 (1) 빈곤아동을 위해 학교사회사업의 개선 (2) 교육인적자원정책 (3) 공적제도의 내실화 (4) 임금피크제 도입 3. 시사점 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 사회복지 분야에서 빈곤은 현실적으로, 또한 학문적으로 가장 중요한 주제 중 하나이다. 빈곤은 여러 가지로 정의내릴 수 있지만, 대체로 인간다운 삶을 영위하기 위해 요구되는 최소한의 물적 기반을 가지지 못한 것으로 이해될 수 있다. 우리가 빈곤 문제에 집중 해 온 이유는, 빈곤에 처하게 되면 전반적인 삶의 질(quality oflife)저하로 이어질 가능성이 매우 높기 때문이다. 즉, 경제적 궁핍함이, 가족관계 ·사회참여 ·고용 ·자기계발 ·교육 ·건강 ·주거 등 모든 삶의 분야에 영향을 미치기 때문이다. 빈곤은 영국의 구빈법에서부터 우리나라의 국민기초생활보장법에 이르는 가장 오랜 사회의 관심사이지만 그럼에도 불구하고 빈곤문제는 여전히 해결되지 못하고 있다. 따라서 본론에서는 관심을 가지고 있는 사회문제를 한가지 선정하여 개별, 집단, 가족, 지역사회차원을 접근방법에 대하여 각각 3가지 이상 제시해 보겠다.

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Cengel Cimbala의 유체역학 2판 솔루션(Fluid Mechanics)

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설명 : ch1~15장 까지 전쳅터 다있습니다. (영문판) 한글 2판 책이랑 문제 맞는 솔루션 입니다. CENGEL CIMBALA 저 McGraw-Hill 목차 참고하세요.

CHAPTER 1 INTRODUCTION AND BASIC CONCEPTS CHAPTER 2 PROPERTIES OF FLUIDS CHAPTER 3 PRESSURE AND FLUID STATICS CHAPTER 4 FLUID KINEMATICS CHAPTER 5 MASS, BERNOULLI, AND ENERGY EQUATIONS CHAPTER 6 MOMENTUM ANALYSIS OF FLOW SYSTEMS CHAPTER 7 DIMENSIONAL ANALYSIS AND MODELING Chapter 8 Internal Flow Chapter 9 DIFFERENTIAL ANALYSIS OF FLUID FLOW Chapter 10 APPROXIMATE SOLUTIONS OF THE NAVIER-STOKES EQUATION Chapter 11 EXTERNAL FLOW: DRAG AND LIFT Chapter 12 COMPRESSIBLE FLOW Chapter 13 OPEN-CHANNEL FLOW Chapter 14 TURBOMACHINERY Chapter 15 INTRODUCTION TO COMPUTATIONAL FLUID DYNAMICS

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인간행동과사회환경1D)행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점을 설명하시오0k

인간행동과사회환경1D)행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점을 설명하시오0k

인간행동과사회환경1D)행동발달에 대한.hwp

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설명 : 인간행동과사회환경1D)행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점을 설명하시오0k 인간행동과사회환경1D형 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점을 설명하시오. 정성을 들어 작성한 자료입니다. 서론, 본론, 결론에 의해 잘 짜임새 있게 자료 구성되어 있어요 필요한 자료 대다수 요약정리 하였으니 나름대로 독창적인 내용을 첨가하면 좋은 레포트 작성될 것입니다. 참고자료로 활용하고 그대로 제출하지 마세요 구입자 여러분에게 행운이 함께 하시길^^

내용요약 Ⅰ. 서 론 사람은 모방을 통해 타인의 언행을 배우고 나가면서 사회에 필요한 구성원이 되기도 한다.이는 꾸준한 관찰을 통해서 모방이 가능하다고 볼 수 있다. 사람의 행동은 본능에 의해서도 행하지만 고도의 숙련되고 반복된 행동에 의하여 행동하는 경우도 있다. 이는 학습을 통해서도 가능한 것이다. 일차적으로 학습이란 행동이 변화되는 과정이다. 행동주의 이론에 의하면 학습은 주로 환경요인에 의해 반응의 확률 혹은 반응형태가 변화되거나 자극과 반응 사이의 연합을 형성하는 과정이다. 행동의 변화가 학습의 전부는 아니다. 학습은 정보, 지식, 기능, 습관, 태도, 신념 등을 획득하는 과정을 포함한다. 스키너는 현재까지도 널리 알려져 있으며, 영향력이 큰 행동주의를 이끈 심리학자의 한 사람으로 인정받고 있다. 스키너(Burrhus Frederic Skinner, 1904년 3월 20일~ 1990년 8월 18일)는 미국의 심리학자이다. 행동주의 심리학자로 교육과 심리학에 많은 영향을 끼쳤다. 하버드 대학교에서 1958년부터 1974년 은퇴할 때까지 심리학과의 교수였다. "스키너의 상자"로 불리는 조작적 조건화 상자를 만들었으며 이를 바탕으로 급진적 행동주의라고 부르는 과학철학을 만들어냈다. 조작적 조건화에서 스키너(Skinner)는 학습자가 획득해야 할 행동은 조작적으로 유형화될 수 있다고 주장한다. 과제를 수행하고, 문법에 맞는 작문을 하고, 시를 암송하고, 자습을 하는 등의 모든 행동은 교사가 점진적으로 강화를 계획하고 재조정해 줄 때 바르게 형성될 수 있다고 한다. 이 장에서는 행동발달에 대한 스키너(B. Skinner)이론의 특징과 장단점을 설명하기로 하자. 목차 Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 스키너 이론의 주요 개념 1) 강화 2) 처벌 3) 강화물 4) 강화 스케줄 5) 변별강화 6) 행동조성 2. 스키너의 행동주의 이론과 조작적 조건형성 1) 스키너의 행동주의 이론 2) Skinner의 조작적 조건형성 3. 스키너 이론의 특징 4. 스키너이론의 장단점 5. 스키너 이론의 평가 6. 스키너이론의 평가 Ⅲ. 결 론 참고문헌 * 이성진, 박성수(1999). 󰡔교육심리학󰡕. 서울: 방송대출판부. * 송명자(1995). 󰡔발달심리학󰡕. 서울: 학지사. * 이훈구(역)(1983). 󰡔성격심리학󰡕. 서울: 법문사. * 조대봉(역)(1992). 󰡔인간의 동기와 성격󰡕. 서울: 교육과학사. * 장휘숙, 『전생애 발달심리학 인간발달』,박영사, 2000 * 정옥분, 『아동발달의 이론』, 학지사, 2003 * 김신일 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2003. * 송준수 외 지음, 교육사회학, 교육과학사, 2008. * 장휘숙, 전생애 발달심리학 인간발달,박영사, 2000

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[아동문학] 아동문학을 지도하는 교사의 역할과 자세에 대해 서술하시오

[아동문학] 아동문학을 지도하는 교사의 역할과 자세에 대해 서술하시오

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설명 : [아동문학] 아동문학을 지도하는 교사의 역할과 자세에 대해 서술하시오 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 아동문학이란 2. 아동문학의 교육적 가치 3. 아동문학을 지도하는 교사의 역할 4. 아동문학을 지도하는 교사의 자세 5. 시사점 Ⅲ. 결론 참고문헌

Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 아동문학이란 2. 아동문학의 교육적 가치 3. 아동문학을 지도하는 교사의 역할 4. 아동문학을 지도하는 교사의 자세 5. 시사점 Ⅲ. 결론 참고문헌 Ⅰ. 서론 문학이란 인간의 상상과 감정을 작가의 창조적인 상상력에 의해 언어라는 매체로 아름답게 표현하여 독자에게 감동을 주는 예술이라고 정의할 수 있다. 아동문학은 태어나면서부터 청소년기까지의 아이들을 위한 우수한 양질의 책을 의미하며, 이 연령대의 아이들과 관련된 관심 주제를 다루는 산문, 시, 소설, 비소설이다. 아동문학은 갓 태어나서부터 초등학교 2학년까지의 유아를 위한 문학이며, 형식과 내용면에서도 문학적․예술적 기준을 만족시켜, 유아의 인지․정서․창의성․도덕성․사회성 등의 발달에 좋은 영향을 주며, 유아의 욕구를 충족시켜 주어서 유아들이 즐겨 읽는 책이다. 아동문학은 출생부터 8세까지의 유아를 대상으로 하여 내용과 표현과 형식을 갖춘 문학이라 할 수 있다. 따라서 본론에서는 아동문학을 지도하는 교사의 역할과 자세에 대해 서술해 보겠다.

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